1er. Intercambio escolar con Alemania

El departamento de inglés y asociado de alemán va a llevar a cabo el primer intercambio escolar entre el instituto Justinus Kerner de Heilbronn, Alemania y el IES José María de Pereda entre los días 15 y 25 de octubre, ambos incluidos. Tenemos muchísimo interés en que salga bien para continuarlo en cursos venideros.

Aparte de la estancia de un día o dos en clase, ellos nos han ofrecido una visita a la fábrica Deimler Benz en Stuttgart y un paseo por la ciudad, una excursión a la histórica y estudiantil ciudad de Heidelberg y una tarde iremos al parque temático Aquatoll. Nosotros trataremos de corresponder en la medida de nuestras posibilidadesa cuando vengan en abril. Tenemos prevista una visita a la fábrica Nestlé, una excursión a los Picos de Europa, otra a la cueva del Soplao y alguna otra actividad que se nos ocurra, Se admiten ideas y propuestas para hacer la estancia de los alemanes lo más agradable posible. Durante nuestra estancia en familias vamos a tratar de conocer cómo viven, establecer diferencias y enriquecernos en lo posible ampliando nuestra perspectiva visual al país posiblemente más próspero de Europa en los aspectos económico, social y cultural. Os contaremos nuestra vivencia cuando volvamos y esperamos nos ayudéis a hacer la estancia de los alemanes lo más agradable posible.

Estos somos los afortunados:

Bohigas Sobremazas Guiomar, 4º ESO
Cortina Cuesta, María, 4º ESO
Cubero Menéndez, Irene, 4º ESO
Del Ribero Arronte, Teresa, 4º ESO
González Otero, Julia, 1º Bach.
Peñalver Alles, Daniel, 4º ESO
Setién Otero, David, 2º ESO
Viruete de la Arada, Javier
Yoldi Álvaro, Nerea, 1º Bach.

Profesores acompañantes:

- Marta Cavero Usabel
- José Luis Sobradillo Domínguez

¡Ánimo, la próxima vez podéis ser cualquiera de vosotros!

Departamento de Inglés y asociado de Alemán

Agradecimientos

A modo de deuda

(por MuchoQueDecir)

Me encantaría poder escribir algo bonito.
Un párrafo de esos que no se olvidan, un "sólo sé que no sé nada", una frase que resuma todo lo que quiero decir.
Pero sólo tengo diecisiete años y no sé cómo hacerlo.

La verdad es que me encantan las vacaciones de verano: ya empiezo a sentir como se me atrofia el cerebro.
Lunes, martes, miércoles aún… desde septiembre deseando que lleguen los prácticamente (y gracias a dios) tres meses festivos estivales. Fiesta, playa, viajes… lástima que sólo sean tres meses.

Pero este año es tristemente diferente.

Tomás, gracias por ser uno de los responsables que rompen seis horas nuestra rutina de lunes a viernes; por ese soplo de aire fresco, picantón y lleno de vida que dejas tanto en tus clases, como por los pasillos. Gracias porque tu sarcasmo y tus "puñaladas" en los exámenes son directamente proporcionales. Por las cuatro paredes, la corriente entre la puerta y la ventana y la muerte de la mujer de Machado. Gracias por no olvidarte de esos alumnos a los que ya no das clase, pero que aún así tienes en cuenta. Gracias por preocuparte por cada uno de nosotros mucho más allá del ámbito académico cuando ha sido necesario y cuando no, también. Gracias por ayudarme en uno de los momentos más difíciles de mi vida. Gracias por tu historia de amor –la tuya- y tu discurso. Gracias por tratarnos como personas y considerarnos mucho más que un expediente. Porque confío en que tus hijos seguirán los pasos de su padre y se sentirán orgullosos.

Gracias por animarnos a vivir nuestros sueños.

Jesús, gracias por hacerme pensar en septiembre que serías un cardo y cambiar mi opinión radicalmente tras un mes. Gracias por tus gritos que pocas veces son gritos de veras, por tus expresiones serias que casi nunca son serias, por tus gafas rojas, por tu reloj. Por tus comentarios absurdos. Gracias por reírte tan bien de ti mismo. Gracias por tu cara de foto ("¿tengo algo? Es queda un poco artificial ¿no?") y por tu alergia a las despedidas. Gracias por ese "hasta luego" cargado de adioses y de ojos vidriosos. Gracias a las catorce griegas (que al final ya eran veinte). Gracias por demostrarme que la historia no tiene por qué ser tediosa, y que entre broma y broma, se puede dar prácticamente todo el temario. Por enseñarnos que quien no conoce la historia, será un niño siempre. Gracias por fomentar nuestras/mis ganas de luchar. Por ser una máquina, un fuera de serie (¡tercero de Europa!) y por no alardear de ello nunca. Gracias por esa relación tan estrecha y llena de complicidad (sin palabras, no han hecho falta) que nunca había tenido el placer de experimentar con un profesor. Porque nunca se repetirá con nadie que no seas tú.

Gracias por no tomarte la vida tan en serio.

Ricardo, gracias por dedicarte a enseñar la asignatura más útil y por llegar como un soplo de juventud al Pereda. Gracias por enseñarme a amar aún más la filosofía y a que tus tres horas semanales me supiesen a poco. Gracias por tu sistema pedagógico, tu cultura, tu ambiente en clase. Gracias por enseñarme a disfrutar aprendiendo. Gracias por tus bromas, tus risas y porque era "la boooomba". Por ganarte la confianza de todos, "Richi." Gracias por ser de los pocos que apoyan las ganas de luchar, el cambio, por enseñarnos el poder del pueblo, por animarnos a que alcemos la voz y que en muchas ocasiones funciona. Por tus proyectos, iniciativas y sueños. Porque qué gusto da cuando existe gente que innova como tú. Gracias por ese hijo que nos enteramos que tienes; nunca te imaginamos con rollo paternal. Por "Volando voy, volando vengo." Gracias por tu forma de ser y de ver todo y a todos, por el cariño que siento hacia tu persona. Gracias porque te has ganado mi admiración completa. Gracias por tu discreción, tus ojos vidriosos y por provocar mi llanto. Por ocasionarme esta tristeza por tu ausencia. Y por plantearte si esa ausencia tendrá lugar al final. Gracias porque sólo espero que te quedes.

Gracias por enseñarme a amar la vida, a caer, a levantarme, y a seguir hacia delante.

Gracias a los tres, por colaros en mi vida.

Reciclaje en las aulas

Una llamada de atención a nuestra conciencia
(por CameRon de 1 BAC)

¿Cuántas veces nos han dicho que el cambio climático está a la vuelta de la esquina? ¿Qué día no nos han informado acerca del retroceso de los glaciares y de la deforestación? Creo que, si no me equivoco, desde hace unos tres años se trata de un tema cotidiano y persistente.

Además de todo esto, hemos recibido charlas en el instituto sobre la importancia del reciclaje y del ahorro del agua, un bien vital que desgraciadamente es también uno de los más escasos. ¿Y qué hacemos en nuestro instituto? Nada. Absolutamente nada. A pesar de tener los diferentes contenedores de basura a dos pasos del centro (literalmente), aún no se ha puesto en cada aula una papelera especial para el papel. Seguimos mezclando los kleenex con sus correspondientes restos orgánicos, chicles, envoltorios con folios y papeles que fácilmente podrían ser reciclados.

Se podría incluso llegar a pensar que las limpiadoras se deberían dedicar a separar la basura del papel. Según mi opinión, creo que ya tienen suficiente trabajo con limpiar todo el instituto, además de las pintadas que hacemos indiscriminadamente en nuestros cómodos asientos.

Así que, desde aquí, propongo la idea de colocar una papelera exclusiva para papel en cada aula y, de esta manera, poder inculcar el valor del reciclaje.

Como ya no creo que sea posible hacerlo este curso, lo dejamos como pendiente para septiembre porque, como se suele decir coloquialmente, más vale tarde que nunca…

Exposición. Música y compromiso.

Los departamentos de Música y Filosofía del instiuto, en colaboración con la Asociación Imagine, han organizado una exposición bajo el lema: "Música y Compromiso". Se ha realizado una pequeña selección de entre más de 40 fotografías y textos.

La exposición de fotografía homenajea a músicos iberoamericanos provenientes de estilos diversos como folclore, rock, punk y hip hop, que en el transcurso de los últimos 30 años, han comprometido sus letras con causas políticas y sociales.

La música, de letras comprometidas, sacude a las conciencias más aletargadas, invitándolas a despertar y a acoger mensajes que denuncian abusos e injusticias, para adherir a causas político-sociales y conocer realidades aparentemente lejanas.

Los músicos y artistas que integran este “movimiento” son homenajeados en “MÚSICA Y COMPROMISO”, exposición de fotografía itinerante organizada por la asociación cultural Fabricantes de Ideas (España) y el Ministerio de Relaciones Exteriores español, que ha recorriso los centros culturales de la AECID (Agencia de Cooperación Internacional) de toda Sudamérica.

Las fotografías de la muestra distinguen a los músicos que, provenientes de múltiples estilos musicales, han comprometido sus letras a causas asociadas con el contexto iberoamericano. Asimismo se reconoce a los fotógrafos que han inmortalizado los innumerables instantes que evidencian la labor que realizan estos artistas.

En esta ocasión exponen representantes de Chile, Argentina, México, Colombia, Venezuela, Uruguay y España, quienes en el transcurso de los últimos 30 años han fotografiado a músicos como Víctor Jara, Rubén Blades, Mercedes Sosa, Jorge Dexler, Orishas, León Gieco, Bebe, entre muchos otros exponentes.

Puedes visitar la siguiente página que posee un video del paso de la exposición por Chile.

http://www.fotorock.cl/expo_musica_y_compromiso.htm

La fórmula fallida de la educación

El dinero no garantiza resultados

Muchos sistemas educativos están desquiciados: aumentan el gasto, rebajan el ratio de alumnos por clase, invierten en nuevas tecnologías… Y el rendimiento de los estudiantes no mejora. Los países con mejores resultados en PISA tienen la clave del éxito.

¿Se puede conseguir cualquier cosa con dinero? Al menos, en el ámbito de la educación, parece que no. Durante los últimos años, el presupuesto educativo de la mayoría de los países ha aumentado considerablemente, pero los resultados académicos de sus alumnos se han estancado, o incluso han empeorado. Australia ha triplicado su gasto educativo por estudiante desde los años 70. Estados Unidos lo ha duplicado desde los 80. Similares aumentos, acompañados de la reducción del ratio de alumnos por clase o la apuesta por inversión en nuevas tecnologías, se han dado en España, Reino Unido o Alemania. Pero los resultados de los estudiantes, recogidos en los informes PISA, niegan cualquier tipo de avance.

Junto a esta realidad, hay otra que habla de la enorme distancia entre unos sistemas educativos y otros. Siempre son los mismos países los que encabezan el ránking PISA en el desempeño de los alumnos: Canadá, Finlandia, Japón, Singapur y Corea del Sur. En muchos de ellos, su éxito está desligado de la inversión educativa. Por ejemplo, Singapur ocupa el 27º puesto entre los países de la OCDE en este capítulo.

Entonces, ¿dónde está la clave para entrar en la elite de la educación mundial? Un estudio realizado por la consultora McKinsey ha intentado dar con la receta adecuada. Mona Mourshed, coautora del informe Cómo los mejores sistemas educativos llegan a la cima, explica en una entrevista a EXPANSIÓN que “más que el simple nivel de gasto, es importante dónde y cómo se gasta”.

Hay un caso que lo explica muy bien: el ratio de alumnos por clase. Disminuir este ratio ha sido uno de los parámetros típicos de búsqueda de calidad en la educación, ya que proporciona, en teoría, una enseñanza más personalizada. Como es lógico, para ello se requiere un mayor número de profesores, es decir, mayor inversión. “Sin embargo, los estudios dicen que, en lo que se refiere a los resultados de los estudiantes, este ratio no tiene ningún impacto. Por ejemplo, en Finlandia el número de alumnos por clase es relativamente alto. A menos que el gasto educativo afecte directamente a las clases, los resultados no mejorarán”, advierte Mourshed, para quien es mucho más eficiente destinar el esfuerzo en gasto a mejorar la calidad de los profesores a expensas de un mayor número de alumnos por aula.

Atención a las clases

El estudio de McKinsey constata que, más allá de los presupuestos, la partida de la educación se juega dentro de las clases. Después de analizar los diez mejores sistemas educativos y los siete que más han avanzado en los últimos años, el informe extrae cuatro lecciones fundamentales.

En primer lugar, la importancia de los profesores: “La calidad de un sistema educativo no puede existir sin profesores de calidad”, asegura Mourshed. ¿Cómo se consigue? En Finlandia, hay que estar entre el 10% de los mejores alumnos para solicitar la entrada en los estudios universitarios de Magisterio; en Corea del Sur, entre el 5%. Los requisitos para entrar son muy exigentes y las plazas, escasas. Así se garantiza el alto nivel de los futuros profesores y la competitividad por dedicarse a ello. El resultado es un trabajo de alto prestigio, y bien pagado, al mismo nivel que otras profesiones liberales.

La segunda lección es “asegurar que la calidad de la enseñanza mejora cada año. Los resultados educativos no pueden avanzar si no se trabaja en la instrucción de los profesores”, explica Mourshed. Esto no significa meter a los docentes en un aula y darles formación, sino hacer “algo similar a las residencias de los médicos: formarles dentro de sus clases, que los profesores compartan su experiencia pedagógica, que unos enseñen a otros”. En Singapur, por ejemplo, los profesores reciben al año cien horas de desarrollo profesional, que incluyen clases de management en empresas.

Estándares claros

En tercer lugar, debe existir un catálogo claro de los estándares de calidad para los colegios. “Es la única manera de saber dónde y cómo intervenir para apoyar a estudiantes y profesores”, apunta Mourshed. Finlandia, por ejemplo, cuenta con un programa de educación especial, definido por esos estándares, en el que participa el 30% del alumnado.
En algunos centros educativos de Estados Unidos, los estudiantes más desfavorecidos reciben tres horas de apoyo por las tardes y la mañana de los sábados, además de clases durante tres semanas en el verano. “Los sistemas educativos más eficientes son también aquellos que prestan más atención a los alumnos con más retraso”.

Publicado el 30/01/2008, por Javier Ansorena en EXPANSION.COM